교육개혁의 방향성을 결정하고 실천방안을 모색하기 시작하였던 바, 이러한 노력의 결과로 상기한 우즈홀 회의가 개최되었고, 이 회의 성과를 토대로 1960년대에 들어와서 ‘학문중심교육과정’이라는 형태의 교육실천체제가 새로운 주류를 형성하게 되었다.
주요학자: 브루너
1915년 미국 뉴욕에
학문중심교육과정이 경험중심교육과정의 대안으로서 발전하게 되었다. 학문중심교육과정에서는 지식과 기술의 폭발적인 증가에 대처하기 위해서는 학문에 내재해 있는 지식의 구조, 학습의 전이가 높은 지식을 가르쳐야 함을 강조하였다.
※ 브루너의 사회문제의식
① 학문의 첨단을 걷는 학
2. 학문중심교육과정
1) 학문중심교육과정 개념
무엇을 가르칠 것인가 라는 교육내용의 본질에 대하여 생활이 아니라 지식 또는 학문을 가르쳐야 한다고 보았다. 학문중심교육과정의 기본 입장은 교과나 학문의 기본 구조를 중요하게 생각하는 것이다. 이는 교육의 본질과 지식의 가치를 밀접하게
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 지식의 구조론
1) 브루너의 학문중심교육
(1) 개념
무엇을 가르칠 것인가 라는 교육내용의 본질에 대하여 생활이 아니라 지식 또는 학문을 가르쳐야 한다고 보았다. 학문중심교육과정의 기본 입장은 교과나 학문의 기본 구조를 중요하게 생각하는 것이다. 이는 교육의 본질과
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 지식의 구조론
1) 브루너의 학문중심교육
(1) 개념
무엇을 가르칠 것인가 라는 교육내용의 본질에 대하여 생활이 아니라 지식 또는 학문을 가르쳐야 한다고 보았다. 학문중심교육과정의 기본 입장은 교과나 학문의 기본 구조를 중요하게 생각하는 것이다. 이는 교육의 본질과
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 지식의 구조론
1) 브루너의 학문중심교육
(1) 개념
무엇을 가르칠 것인가 라는 교육내용의 본질에 대하여 생활이 아니라 지식 또는 학문을 가르쳐야 한다고 보았다. 학문중심교육과정의 기본 입장은 교과나 학문의 기본 구조를 중요하게 생각하는 것이다. 이는 교육의 본질과
과정의 가장 근본적인 질문이다. 많은 학자들이 이러한 질문에 대한 대답을 위해 연구를 해 왔으며 아직도 그 연구는 진행 중이다. 우리 조는 요번 시간에 이러한 다양한 학자의 이론 중 브루너의 이론인 학문중심교육과정에 대해 다루려고 한다. 브루너의 이론에 대한 설명과 그의 이론을 실현하고 있
교육사조
1950년대 미국이 소련과 우위경쟁을 하던 중,1957년 소련에서 인공위성 스푸트니크크호를 인류역사상 최초로 발사하자 미국에서 자국의 과학교육에 대한 비판과 반성의 분위기가 조성됨→교육개혁의 필요성 인식
J.S.브루너가 《교육의 과정 The Process of Education》이라는 책을 통해 학문중심
교육과정 개발에 대한 워크숍을 진행하였으며, 이 회의에 인지심리학자 자격으로 참석했던 브루너는 그의 저서 「교육의 과정」을 통해서 미국 교육에 대한 문제점과 듀이의 경험중심교육과정에서 등한시 되었던 교과의 중요성을 강조하고 있다. 학문중심교육과정이 전 세계적인 흐름으로 퍼져 나
교육에 대한 비판과 반성이 거세게 일어났는데 이를 배경으로 대두되었다. J.S.브루너의 세미나 보고서 《교육의 과정 The Process of Education》은 학문중심교육과정의 입장을 체계적으로 천명한 책으로 알려져 있다.
이 장에서는 교육과정4공통1. 유아교육과정의 개념을 제시하고 그 각각을 설명하시오. 2.